LAS TIC Y EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL
Introducción
La tecnología avanza a pasos
agigantados en cuanto a la forma de acceder, aprender e interactuar con la
información, provocando así cambios radicales en el proceso de aprendizaje en
las décadas venideras. Uno de los grandes problemas para el uso e introducción
de las TIC en el terreno educativo radica en la existencia y calidad del
recurso tecnológico.
Un inconveniente tradicional en los
medios de instrucción, consiste en determinar la manera de diseñar software,
páginas Web, entre otros medios tecnológicos para cumplir de una forma eficaz
la fusión de su elaboración; es decir, que la comunicación de sus mensajes sea
más eficaz y la interacción establecida con el usuario sea lo más útil posible.
En definitiva facilitar el aprendizaje y recuerdo de la información por éstos
transmitidos y propiciar entornos de aprendizaje más variados. Para lograr este
cambio, se insta a lo niños y niñas a aprender a través de la estimulación de
la vista, el oído, el tacto y mente; combinando texto, imágenes, sonido,
animaciones y videos con la ayuda de la multimedia (Poole, 1999).
Las
tecnologías de información y comunicación (TIC)
Las TIC agrupan un conjunto de
aparatos necesarios para administrar la información, y especialmente los
ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla,
administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una
sociedad de la información se remontan a la invención del telégrafo eléctrico,
pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y la televisión.
Ahora bien, Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse
como nuevas tecnologías de la información y la comunicación (Vaughan, 2002). En este sentido, la expansión de las
ciencias aplicadas de la información y la comunicación basadas en la
microelectrónica, la informática, la robótica y las redes de comunicaciones se
está produciendo a gran velocidad en todos los ámbitos socioeconómicos y con
ellos la educación como factor indispensable en la ideología social (Heller,
2005).
.png)
Educación inicial
La educación inicial se inserta en un
enfoque de formación y desarrollo humano como un continuo, enfoque integral
globalizado el cual se vincula con la educación básica para darle secuencia y
afianzamiento a los lazos afectivos, los cuales constituyen la base de la
socialización y de la construcción del conocimiento en un proceso constructivo
y relacional con el contexto (Ministerio de Educación y Deportes, 2006). Por ende, la educación inicial ha de
ser concebida como una etapa de atención integral al niño y la niña desde su
gestación hasta cumplir los seis (6) años, o ingresar a la educación básica, a
través de la atención convencional y no convencional, con la participación de
la familia y la comunidad. Comprende dos niveles, a saber, maternal y
preescolar, con fundamento legal en el cual se consagra como obligatoria,
conforme a lo preceptuado en el artículo 103 de la Constitución Bolivariana de
la República Bolivariana de Venezuela.
.png)
Desarrollo de los aprendizajes
El desarrollo integral y el
aprendizaje infantil es el resultado de diversas y complejas interrelaciones
entre sus componentes de carácter biológico y las experiencias recibidas del
entorno físico, social y cultural en el transcurso de su vida. A lo largo de
este proceso, se avanza en el conocimiento y en el control de los aspectos de
expresión del lenguaje, del cuerpo, social, intelectual, moral y emocional
caracterizadores de la vida del ser social. En este contexto, la práctica
pedagógica procura aprendizajes significativos para asegurar que los
conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser utilizados en
circunstancias de la vida cotidiana del niño y la niña. El docente en educación
inicial debe tomar en cuenta los intereses y potencialidades de los niños y
niñas, así como sus conocimientos previos.
.png)
La educación inicial y el reto hacia las nuevas tecnologías
La sociedad ha generado una nueva
forma de hacer educación, siendo responsable de todo avance científico. La
misma tiene la tarea de aplicar cambios y transformaciones radicales en todos
los niveles de la existencia. La sociedad moderna y la generación
contemporánea están siendo sumidas a las nuevas tecnologías y medios virtuales
de comunicación. El educando escolar aprende de la televisión, el universitario
encuentra una gama de materiales e informaciones actualizados en el Internet
que en las bibliotecas. Por tanto, las nuevas tecnologías aplicadas en la
educación son una necesidad. En este sentido, Phenix (citado en
Poole, 1999:247), emite una opinión cónsona con la idea esbozada anteriormente,
y en tal sentido plantea:
.png)
Conclusiones:
Es frecuente hablar sobre la
utilización de hardware y software novedosos como medios de instrucción. No
obstante, en la educación inicial es relativamente abordado el tema, sobretodo
en aquellas etapas comprendidas entre los (3) y seis (6) años. El paradigma
adulto imperante en este sentido, es la improcedencia de la tecnología con la
niñez. El escepticismo acerca del tópico, hace del mismo un estudio recibido
con poco agrado entre los docentes de educación inicial y los gerentes de las
instituciones educativas.
Comentó al respecto Maquiavelo
(citado en Poole, 1999:14) lo siguiente:
Debe siempre recordarse que no hay
nada más difícil de planificar, ni de éxito más dudoso, ni peligroso de
manejar, que la creación de un sistema nuevo. Pues el que lo inicia tiene la
enemistad de todos aquellos a quienes beneficia la conservación de las antiguas
instituciones y sólo hallará algunos tibios defensores en aquellas personas que
tienen algo que ganar con las nuevas.
Por consiguiente, el reto es enorme,
pero debe existir la convicción de lograrse, pues el aporte de cada docente,
padre, madre, representante hará la diferencia. El hecho de encender la luz en
la mente de cada niño y niña, es una experiencia indescriptible digna de ser
vivida por cada individuo sobre quien recae la responsabilidad de la
instrucción.
Por otra parte, la crisis económica
hace de la tecnología un medio de información para una élite, sin embargo, esto
no es suficiente para el equilibrio social de una nación. Es necesario
garantizar la igualdad de oportunidades reales en cada niño y niña para
desarrollar la capacidad intelectual indispensable para progresar en una
sociedad cuyo eje fundamental es la información (Pujol, 1999). Finalmente, las TIC son herramientas
que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas, cuando
están bien orientadas por un mediador.
Bibliografía
AEDO, R. R. (10 de mayo de 1993). www.monografias.com.
Obtenido de http://www.rieoei.org/deloslectores/127Aedo.PDF
Deporte, M. d. (2001). Los
Desafios de las Tecnologias de la Informacion y Comunicaciones en Educacion.
Paris: Secretaria general Tecnica .
Inicial, D. d. (24 de
septiembre de 2000). LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y APRENDIZAJE.
Obtenido de
http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/inicial/files/2012/04/Las-Tics-en-la-Educaci%C3%B3n-Inicial.pdf
Lozano, R. (12 de enero
de 2011). Las ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y
comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento - See more
at:
http://www.thinkepi.net/las-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaj.
Obtenido de Las ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y
comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento - See more
at:
http://www.thinkepi.net/las-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaj
Moreno, M. E. (17 de
noviembre de 2010). LAS TIC Y EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
INICIAL. Obtenido de
file:///C:/Users/ADMIN-PC/Downloads/334-3089-3-PB%20(1).pdf
Ratteree, B. (1999). La
educacion permanente en el siglo xxi. Estados Unidos: IBMS.
